دانشکده علوم تربیتی و روان­شناسی
گروه روان‌شناسی کودکان با نیازهای خاص
پایان ­نامه کارشناسی ارشد رشته روان‌شناسی
گرایش کودکان با نیازهای خاص
عنوان:
اثربخشی آموزش مهارتهای اجتماعی بر سازگاری و نگرش صمیمانه دختران با نقص بینایی اصفهان
استاد راهنما:
دکتر مختار ملک‌پور
 
برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

فهرست مطالب:

-1 مقدمه 1

1-2 شرح و بیان مساله 2

1-3 اهمیت و ارزش تحقیق 4

1-4 اهداف تحقیق. 6

1-4-1 اهداف اصلی 6

1-4-2 اهداف اختصاصی. 6

1-5 فرضیه‌های تحقیق 6

1-5-1 فرضیه‌های اصلی. 6

1-5-2 فرضیه‌های فرعی. 7

1-6 تعریف واژه‌ها و متغیرها 7

1-6-1 تعاریف مفهومی. 7

1-6-2 تعاریف عملیاتی 8

فصل دوم: مروری بر پیشینه پژوهش

2-1 مقدمه. 9

2-2 نقص بینایی 9

2-2-1 اهمیت حس بینایی. 9

2-2-2 تعریف و طبقه‌بندی نقص بینایی. 10

2-2-3 علل نقص بینایی. 12

2-2-4 نحوه برخورد فرد نابینا با نقص بینایی 13

2-2-5 نکات ضروری در آموزش نابینایان. 14

2-3 تعریف مفهوم سازگاری اجتماعی. 15

2-4 نگرش صمیمانه 16

2-4-1 تعریف نگرش 16

2-4-2 ویژگی‌های نگرش. 17

2-4-3 تفاوت نگرش با ارزش، عقیده و علاقه 18

2-4-4 شرایط عمده شکل‌گیری و تکوین نگرش‌ها. 18

2-4-5 تعریف صمیمیت 19

2-5 مهارتهای اجتماعی 20

2-5-1 فرآیند ارتباط اجتماعی 20

2-5-2 مفهوم مهارتهای اجتماعی 20

2-5-3 تعریف مهارت‌های اجتماعی 22

2-5-4 ویژگی‌های مهارتهای اجتماعی. 24

2-5-5 شش ویژگی عمده مهارتهای اجتماعی 25

2-5-6 طبقه‌بندی مهارتهای اجتماعی از نظر کارکرد. 26

2-5-7 فرایند‌های عاطفی و شناختی در مهارت اجتماعی. 27

2-5-7-1 مهارت‌های اجتماعی مربوط به عواطف. 28

2-5-7-2 مهارت‌های مربوط به شناخت اجتماعی. 28

2-5-8 پیامد‌های مهارتهای اجتماعی. 29

2-6 مهارت‌های اجتماعی نابینایان 30

2-6-1 رشد اجتماعی در نابینایان 30

2-6-2 ویژگی‌های و محدودیت‌های روانشناختی کودکان نابینا 31

2-6-3 تأثیر اختلال بینایی در فرآیند‌های تحول روانی 35

2-6-4 خصوصیات افراد با ناتوانی اجتماعی 38

2-6-5 سازگاری اجتماعی افراد دارای نقص بینایی و عوامل موثر بر آن    40

2-6-6 عوامل مؤثر در سازگاری نابینایان. 43

2-6-7 اهمیت مهارت‌های افراد آسیب دیده بینایی. 45

2-7 شیوه‌های آموزش مهارتهای اجتماعی 46

2-8 پیشینه و تاریخچه موضوع تحقیق 49

2-8-1 تحقیقات انجام شده پیرامون در خارج از کشور. 49

2-8-2 تحقیقات انجام شده در ایران 51

فصل سوم: روش پژوهش

3-1 مقدمه. 54

3-2 طرح کلی پژوهش. 54

3-3 جامعه آماری. 55

3-4 نمونه، حجم نمونه و روش نمونه‌گیری 55

3-5 ابزار اندازه‌گیری 55

3-5-1 پرسشنامه سازگاری اجتماعی کالیفرنیا (فرم تجدبد نظر شده، 1953) 55

3-5-2 پرسشنامه نگرش صمیمانه امیدون و همکاران (فرم تجدید نظر شده، 1983)  56

3-6 نحوه اجرا. 57

3-7 ابزار تجزیه و تحلیل. 57

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها

4-1 مقدمه. 58

4-2 تحلیل توصیفی داده‌های پژوهش 59

4-2-1 پیش فرض نرمال بودن توزیع نمرات 60

4-3 آمار استنباطی. 61

4-3-1 پیش فرض تساوی واریانس‌ها. 61

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

5-1 مقدمه. 63

5-2 تبیین یافته‌های پژوهشی. 63

5-3 محدودیت‌های پژوهش 66

5-4 پیشنهادهای پژوهش 66

5-5 پیشنهادات کاربردی. 67

پیوست 1- پرسشنامه سازگاری اجتماعی کالیفرنیا (فرم تجدید نظر شده، 1953)   68

پیوست 2- پرسشنامه اندازه‌گیری نگرش صمیمانه امیدون و همکاران (فرم تجدیدنظر شده، 1983) 73

پیوست 3- بسته آموزشی مهارتهای اجتماعی 76

منابع و مآخذ 80

فهرست جدول‌ها

جدول (4-1): میانگین و انحراف استاندارد نمرات آزمودنی‌ها در پیش‌آزمون و پس آزمون، خرده مقیاس‌های پرسشنامه سازگاری اجتماعی گروه‌های آزمایش و کنترل 59

جدول (4-2): میانگین و انحراف استاندارد نمرات آزمودنی‌ها در پیش‌آزمون و پس‌آزمون پرسشنامه نگرش صمیمانه گروههای آزمایش و کنترل 60

جدول (4-3): نتایج آزمون شاپیرو -ویلک در مورد پیش فرض نرمال بودن نمرات سازگاری اجتماعی در مددجویان دختر با نقص بینایی 60

جدول (4-4): نتایج آزمون شاپیرویلک در مورد پیش فرض نرمال بودن نمرات نگرش صمیمانه در مددجویان دختر با نقص بینایی 61

جدول (4-5): نتایج آزمون لوین در پیش فرض تساوی واریانس نمرات خرده مقیاس‌های سازگاری اجتماعی 61

جدول (4-6): نتایج آزمون لوین در پیش فرض تساوی واریانس نمرات نگرش صمیمانه در گروه‌های
آزمایش و کنترل. 61

جدول (4-7): نتایج تحلیل مانوا تأثیر عضویت گروهی بر سازگاری اجتماعی گروه آزمایش و کنترل درجه آزادی. 62

جدول (4-8): نتایج تحلیل کوواریانس تأثیر عضویت گروهی بر نگرش صمیمانه گروه آزمایش. 62